Marcos Neira – gpef@usp.br
Raquel Aline Pereira de Souza – rapsouza@usp.br
Chico Manara – francisco.manara@usp.br
Objetivos
- Compreender a influência das culturas e o papel da escola na produção das identidades corporais
- Conhecer as concepções de ensino de Educação Física e relacioná-las às identidades que pretendem produzir
- Contextualizar a Educação Física cultural a partir dos seus campos de inspiração
- Compreender as noções de tematização, problematização e desconstrução adotadas pela Educação Física cultural
- Justificar a importância dos princípios ético-políticos da Educação Física cultural
- Caracterizar as situações didáticas da Educação Física cultural
- Reconhecer a singularidade dos conteúdos da Educação Física cultural
Situações didáticas
- Assistência às videoaulas
- Leitura da bibliografia básica
- Participação nas aulas remotas
- Realização e envio das atividades sugeridas (no caso de impossibilidade de participar da aula remota)
Informações sobre as aulas remotas
- Aulas remotas – terça-feira ou quarta-feira das 21h20 às 23h
- Serão gravadas e publicadas no canal https://www.youtube.com/gpeffeusp (não listado) e o link de acesso será disponibilizado neste site
- A frequência também será considerada na avaliação
Clicar para entrar na sala virtual
Informações sobre assistência às gravações e envio das atividades
- Trata-se de exceção, não pode tornar-se uma regra
- Exclusivamente para quem não participou da aula remota
- Deve ser encaminhada na mesma semana da aula remota
- A frequência será validada após a devolutiva
- Apenas as atividades satisfatórias serão contabilizadas
- Devem ser enviadas no corpo do e-mail para gpef@usp.br
- Identificar a atividade pelo número no “assunto” da mensagem
Atividade avaliativa final
Analise um dos relatos de experiência relacionados abaixo mediante o confronto com o referencial epistemológico e metodológico da Educação Física cultural:
BORGES, C. C. O. Sprawl, arm drag, double leg, touché… tematizando a luta olímpica em um currículo culturalmente orientado. In: NEIRA, M. G. (Org.) Educação Física cultural: o currículo em ação. São Paulo: Labrador/Fapesp, 2017. Clique aqui
HAMBURGER, C. G. “Jongo, uma roda pela igualdade”: tematizando o jongo na Educação Infantil. In: NEIRA, M. G. (Org.) Escrevivências da Educação Física cultural. São Paulo: FEUSP, 2021. Clique aqui
NASCIMENTO, A. S. Brincadeiras na quarentena. In: NEIRA, M. G. (Org.) Escrevivências da Educação Física cultural. São Paulo: FEUSP, 2021. Clique aqui
OLIVEIRA JÚNIOR, J. L. O. Quando a mulher continua sendo a “outra” na ginástica rítmica. In: NEIRA, M. G. (Org.) Educação Física cultural: o currículo em ação. São Paulo: Labrador/Fapesp, 2017. Clique aqui
SANTOS, L. A. “A Pablo Vittar não é de Deus”: desconstruindo questões de identidade de gênero na dança pop. In: NEIRA, M. G. (Org.) Educação Física cultural: relatos de experiência. Jundiaí: Paco, 2018. Clique aqui
SOUZA, L. R. S.; AUGUSTO, C. N. Basquetebol: entre faltas, estratégias e relações de gênero. In: NEIRA, M. G. (Org.) Escrevivências da Educação Física cultural. São Paulo: FEUSP, 2021. Clique aqui
Critérios de avaliação
a) reconhece os campos teóricos que possam ter inspirado o/a professor/a autor/a do relato?
b) identifica os princípios ético-políticos que agenciaram o/a professor/a na definição do tema e no planejamento das situações didáticas?
c) sinaliza as situações didáticas desenvolvidas pelo/a professor/a ao longo da intervenção?
d) indica os conhecimentos (conteúdos) acessados pelas crianças ao longo da tematização?
e) justifica os itens acima com base na bibliografia do curso?
Orientações
a) envie a análise por e-mail em arquivo word (máximo 5 páginas) para que seja possível incluir comentários e um breve parecer
b) no assunto do e-mail escreva “atividade avaliativa”
c) identifique o arquivo da seguinte maneira: Análise de _ _ _ _ _ _ _
(seu nome)
Semana 01 – 17/08 (terça-feira) e 18/08 (quarta-feira)
Clicar na imagem para assistir à videoaula de apresentação do curso
Atividade 01 – Assista ao vídeo “Carne” e encaminhe suas considerações por e-mail acerca dos discursos sobre o corpo.
Semana 02 – 24/08 (terça-feira) e 25/08 (quarta-feira)
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FONTANA, R. A. C. O corpo aprendiz. In: RUBIO, K.; CARVALHO, Y. M. (Orgs.). Educação Física e ciências humanas. São Paulo: Hucitec, 2001.
Atividade 02 – Inspirada/o na narrativa de Roseli Fontana e nos conceitos abordados na videoaula, relate uma experiência pessoal que no seu entender influenciou na produção da sua identidade corporal. Justifique seu posicionamento com argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 03 -31/08 (terça-feira) e 01/09 (quarta-feira)
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KONDRATIUK, C. C.; NEIRA, M.G. Juventude e beleza ao alcance de todas: análise dos discursos midiáticos sobre o corpo feminino. Revista Intersecções: revista de estudos sobre práticas discursivas e textuais, Jundiaí, v. 3, p. 170-188, 2013.
GOELLNER, S. V. A produção cultural do corpo. In: LOURO, G. L.; NECKEL, J. F. e GOELLNER, S. V. Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. Petrópolis: Vozes, 2003.
Atividade 03 – Após ler os textos e assistir à videoaula e ao Episódio 1 – Periféricu, problematize a produção da identidade corporal. Justifique seu posicionamento com argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 04 – 14/09 (terça-feira) e 08/09 (quarta-feira)
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CESAR, M. R. A. DUARTE, A. Governo dos corpos e escola contemporânea: pedagogia do fitness. Educação & Realidade. Porto Alegre, v. 34, nº 2, p. 119-134, Mai-Ago/2009.
REIS, C, D; PARAÍSO, M. A. A constituição de corpos guerreiros em um currículo escolar. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 38, n. 4, p. 1243-1266, out./dez. 2013.
Atividade 04 – Considerando os conceitos foucaultianos mobilizados pelas autoras e autor das pesquisas acima, analise os discursos favoráveis à reabertura das escolas durante a pandemia. Justifique seu posicionamento com argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 05 – 21/09 (terça-feira) e 15/09 (quarta-feira)
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AGUIAR, C. A.; NEIRA, M. G. O ensino de Educação Física: dos métodos ginásticos à perspectiva cultural. In: NEIRA, M. G. Educação Física cultural. São Paulo: Blucher, 2016. Clique aqui
NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Currículo cultural, linguagem, códigos e representação: uma proposta para a produção de outras formas de fazer, ver e dizer a respeito de si, das práticas corporais e seus praticantes. In: MALDONADO, D. T.; FARIAS, U. S.; NOGUEIRA, V. A. (Org.). Linguagens na Educação Física escolar: diferentes formas de ler o mundo. Curitiba: CRV, 2021. p. 21-40. Clique aqui
Clique na imagem para assistir ao vídeo complementar
Atividade 05 – Tomando como referências a videoaula e o texto recomendado para leitura, identifique as concepções de ensino de Educação Física representadas nos vídeos listados abaixo. Justifique seu posicionamento com argumentos extraídos da bibliografia.
Concepção
a) Vídeo – ___________
b) Vídeo – ___________
c) Vídeo – ___________
d) Vídeo – ___________
e) Vídeo – ___________
f) Vídeo – ___________
g) Vídeo – ___________
Semana da Educação – 28/09 a 01/10
Semana 06 – 05/10 (terça-feira) e 22/09 (quarta-feira)
Clique na imagem para assistir à videoaula 6
NUNES, M. L. F.; RUBIO, K. O(s) currículo(s) da Educação Física e a constituição da identidade de seus sujeitos. Currículo sem Fronteiras, v. 8, n. 2, p. 55-77, jul./dez., 2008.
Atividade 06 – Após ler o texto e assistir à videoaula, identifique no relato de experiência Jongo: uma roda pela igualdade (clique na imagem), os elementos da perspectiva cultural da Educação Física que a vinculam à formação de identidades solidárias. Sugere-se a redação em itens. Justifique seu posicionamento com argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 07 – 19/10 (terça-feira) e 06/10 (quarta-feira)
Clique na imagem para assistir à videoaula 7
SILVA, T. T. Teorias pós-críticas. In: Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2015. p. 85-109.
Atividade 07 – Identifique o campo teórico que possa ter inspirado o/a professor/a em apenas uma das experiências relatadas abaixo. Justifique o seu posicionamento com argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 08 – 26/10 (terça-feira) e 13/10 (quarta-feira)
Clique na imagem para assistir à videoaula 8
SILVA, T. T. Teorias pós-críticas. In: Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2015. p. 111-137.
Sugestão: Para entender a Pós-Modernidade e o Pós-Modernismo clique na imagem e assista ao vídeo
Atividade 8 – Identifique o campo teórico que possa ter inspirado o/a professor/a em apenas uma das experiências relatadas abaixo. Justifique o seu posicionamento com argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 09 – 09/11 (terça-feira) e 20/10 (quarta-feira)
Clique na imagem para assistir à videoaula 9
SANTOS, I. L.; NEIRA, M. G. Tematização e problematização: pressupostos freirianos no currículo cultural da educação física. Pro-Posições, Campinas , v. 30, e20160168, 2019.
Atividade 9 – Assista ao vídeo Tematizando a dança do passinho (clique na imagem) e identifique as atividades que configuram a tematização e as situações de problematização/desconstrução. Justifique o seu posicionamento com base nos argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 10 – 16/11 (terça-feira) e 27/10 (quarta-feira)
Clique na imagem para assistir à videoaula 10
BONETTO, P. X. R.; NEIRA, M. G. A escrita-currículo da perspectiva cultural da Educação Física: por que os professores fazem o que fazem? Educação. Santa Maria. Revista Educação. Santa Maria. v. 44, p. 01-23, 2019.
NEIRA, M. G. Definição do tema e planejamento das situações didáticas. In: Educação Física cultural: inspiração e prática pedagógica. 2a. Ed. Jundiaí: Paco Editorial, 2019. p. 43-57.
Atividade 10 – Após assistir à apresentação do relato de experiência, identifique o(s) princípio(s) ético-político(s) que possa(m) ter agenciado o(a) professor(a). Justifique o seu posicionamento com base em argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 11 – 23/11 (terça-feira) e 03/11 (quarta-feira)
Clique na imagem para assistir à videoaula 11
NEIRA, M. G. Desenvolvimento das situações didáticas. In: Educação Física cultural: inspiração e prática pedagógica. 2ª Ed. Jundiaí. Jundiaí: Paco Editorial, 2019. p. 59-79.
Atividade 11 – Após assistir à apresentação dos relatos de experiência, identifique as situações didáticas desenvolvidas pelo(a) professor(a). Justifique o seu posicionamento com base em argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 12 – 30/11 (terça-feira) e 10/11 (quarta-feira)
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MÜLLER, A. Avaliação e registro no currículo cultural da Educação Física. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 29, n. 72, p. 774-800, set./dez. 2018.
Clique aqui
Atividade 12 – Após assistir à apresentação do relato de experiência, identifique as situações didáticas. Justifique o seu posicionamento com argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 13 – 07/12 (terça-feira) e 17/11 (quarta-feira)
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NEIRA, M. G. Os conteúdos no currículo cultural da Educação Física e a valorização das diferenças: análises da prática pedagógica. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 18, n.2, p. 827-846 abr./jun. 2020.
Atividade 13 – Após assistir à apresentação do relato de experiência, identifique os conhecimentos acessados pelas/os estudantes. Explique como esses conhecimentos se conectam a partir dos argumentos extraídos da bibliografia.
Semana 14 – 14/12 (terça-feira) e 24/11 (quarta-feira)
Revisão e orientações para realização da atividade avaliativa final
Semana 15 – 21/12 (terça-feira) e 01/12 (quarta-feira) – PRAZOS FINAIS
Envio por e-mail da atividade avaliativa final